Y PoR úLTiMo...

En fin esta es la última entrada en este blog, que ha sido escaso pero conciso.
Para empezar me gustaría hacer una reflexión de lo que he vivido en esta asignatura:
Al empezar este asignatura, veníamos de hacer Teoría de la educación 1 con Jaume Trilla, y pensé que seguiría la misma línea, pero pronto vi que pese a llamarse igual tenía muchos puntos diferentes.
Me gustó que al principio, tratáramos asuntos como el propio estudiante, el propio educador, la relación comunicativa de éstos, la controversia que hay en educación ya que unos piensan unas cosas, otros piensan otras distintas, etc. Me encantó la idea de hacer un blog, creo que es algo que los profesores deberían utilizar, no solo en la universidad, sino también en institutos.
Luego con todo lo ocurrido con Bolonia, las clases se vieron afectadas por este tema, y como era algo que debíamos tratar igualmente en la asignatura, se decidió trabajar hasta final de curso, en hacer varios trabajos de "investigación" sobre Bolonia, la clase se dividió en 8 grupos y cada uno trataba un tema, después los miembros de cada grupo se juntaban formando otros grupos quedando así en cada uno de ellos un individuo de cada grupo, cn la finalidad de que todo el mundo escuchara e informara de la información que disponían.
Más tarde, cada grupo, preparaba un PowerPoint, para exponerlo en clase,´éstos se colgaron en el campus virtual para que todo el mundo dispusiera de ellos.
Para finalizar se debía redactar un infrome grupal y un informe personal, de lo que se había hecho hasta el momento.
Para mí ha sido una experiencia nueva, trabajando de una foma en la que nunca antes había trabajado, y me ha ayudado a conocer mejor a compañeros que apenas tenía relación con ellos.

Cuando me hacía la pregunta: ¿qué he aprendido en esta asignatura?, en un primer momento pensé que poca cosa, pero reflexionando y profundizando, realmente veo que he aprendido mucho, y no tan solo matéria, sino también otras cosas, como saber hablar mejor con los demás, expresarme mediant un blog, etc. Creo que he aprendido mucho y creo que esa es la finalidad, aprender por poco que sea pero aprender.

Las universidades este año, han estado manifestándose y luchando para que el Plan Bolonia no se implantara el año que viene, en este tiempo hemos visto muchas cosas, entre ellas encerradas en la universidad, altercados con la policía,...
En la semana del 23 de marzo, se pararon las clases para hablar sobre Bolonia, en la clase de Teoría de la educación 2, el profesor decidió que a partir de aquel momento se trabajaría, lo que quedaba de clases, en investigar profundamente sobre Bolonia.
Se formaron 8 grupos de trabajo:
1. Planificación de los estudios. Incluye competencias generales y estructura del título (asignaturas obligatorias y optativas, prácticas, trabajo de fin de grado,..)
2. Transición y reconocimiento. Incluye el plan de adaptación. Harmonización del título y reconocimiento a Europa, cambios de universidad a mediados de título,...
3. Financiamiento de la universidad. Incluye contexto eco´nómico, becas, ...
4. Profesorado. Incluye preparación y adaptación a Bolonia, dedicación del profesorado,...
5. Metodologías del aula. Incluye sistema de acceso, compatibilidad trabajo-estudios. Perfil de los estudiantes,. Capacidades necesarias.
6. Organización de la universidad. Órganos de gobierno. Organización y representación de estudiantes. Canales de participación. Mecanismos para incidir en el cambio de la institución.
7. Evaluación. Incluye evaluación de los aprendizajes y del rendimiento (incluidas las prácticas y trabajo de final de grado). También incluye evaluación del profesorado y del sistema en general.8. Este grupo se dedicará a la supervisión de los otros.

Mi grupo y yo hicimos el apartado 2 (Transición y reconocimiento. Incluye plan de adaptación, armonización del título y reconocimiento a Europa, cambios a medio título, etc.)
Los resultados más relevantes de nuestro trabajo, a mi parecer son los siguientes:

Transición al Plan de Bolonia
El cambio del actual plan (llamado antiguo plan) al plan nuevo (plan de Bolonia) es un período de transición en el ámbito universitario.
Este curso se iniciaron las nuevas titulaciones adaptadas a Bolonia y el también el proceso de extinción de los planes de estudios anteriores.
Por lo que respecta a como puede afectar los títulos actualmente vigentes el proceso de Bolonia se puede decir que los Reales decretos por lo cuales se establezcan los nuevos títulos de grado no podrán afectar a efectos académicos o profesionales de los títulos actualmente vigentes.
Con lo referente a lo que hace a las asignaturas pendientes de estudiantes del antiguo plan, las universidades deben garantizar procedimientos que posibiliten la superación de dicha asignatura. Esto se debe a que algunas asignaturas pendientes pueden desaparecer al año siguiente con la implantación de Bolonia.
También hay que decir que hasta el curso 2010-2011 las universidades pueden continuar ofreciendo estudios de segundo ciclo como continuación de los estudios de primer ciclo, pero todo desaparecerán en el futuro, y en lugar de estudios de segundo ciclo, se ofrecerán másteres universitarios que permitirán la especialización del graduado.
- ¿Qué pasa si estoy matriculado en la universidad y se ponen en marcha las nuevas titulaciones?
Los estudiantes pueden escoger entre 2 opciones:
a) Continuar con la titulación que han iniciado y obtener la titulación.
b) Pasarse al grado, en este caso es importante que todos consulten las tablas de adaptación que se publicarán, en estas tablas constará qué asignaturas del grado pueden ser reconocidas como superadas. Y aunque haya asignaturas que no sean reconocidas en el grado, aparecerán como cursadas en el título que se obtenga.

Homologación del título
Para la homologación del título, todos los estados que han firmado el proceso de Bolonia, implantarán los créditos ECTS, estos créditos introducen que en lugar de contabilizar las horas de clase presencial, se contempla todo el trabajo del alumno. Un crédito ECTS equivale a 25 horas de trabajo. Estos créditos no conllevan a una homologación directa, para que ésta se realice hace falta que una universidad del país de destino haga un reconocimiento específico; este se hará comparando los contenidos de todas las asignaturas y evaluando si éstas son equiparables o no a las de la universidad. En diferentes países ya se ha previsto y articulado mecanismo con formación extra y exámenes para homologar las titulaciones. En la misma línea de los mecanismos propuestos, el Proceso de Bolonia introduce el Suplemento Europeo al Título, que resulta la tipificación del documento que antes se debía pedir para hacer el trámite de homologación.

Cambios de universidad a medio título
- ¿Cómo será posible la movilidad de los estudiantes?
Se están impulsando diversos programas de movilidad para estudiantes y se eliminarán todas las barreras que impidan el funcionamiento correcto de los créditos europeos en su doble dimensión de transferencia y acumulación, así un estudiante que opte por la movilidad verá reconocidos los estudios cursados en otra universidad.

Reconocimiento de titulaciones
- ¿Valdrá mi título actual en otro país?
Los títulos actualmente tienen validez en Europa, pero deben de ser homologados en el país de destinación. Con el suplemento europeo al título se facilitará el proceso de reconocimiento de las cualificaciones y de los títulos obtenidos, y también la movilidad académica y laboral tanto de estudiantes como de profesorado.

A continuación, se exponen los resultados de los demás grupos:

Tema 1: planificación de los estudios
El grupo uno, hacen una comparación del grado de pedagogía entre las universidades de Tarragona, La universidad de Barcelona y la universidad autónoma de Barcelona.
También habla sobre la distribución de los créditos en las asignaturas del grado de pedagogía. En este apartado vemos como las asignaturas se dividen en:
- Básicas
- Obligatorias
- Optativas
En la licenciatura actual encontramos las asignaturas: Practicum I y Paracticum II
- Practicum I: Es una asignatura obligatoria y presencial, de 6 créditos, que se desarrolla a lo largo del segundo semestre del primer curso de carrera. El objetivo fundamental consiste en dar a conocer los diferentes ámbitos y espacios de trabajo del/a pedagogo y sula función profesional.
- Practicum II: pretende acercar al estudiante a los ámbitos profesionales y al entorno laboral del pedagogo y la pedagoga. Así mismo, supone una puesta en práctica de les competencias y conocimientos adquiridos a lo largo de los tres cursos anteriores del enseñamiento.
Es una asignatura anual, presencial y obligatoria de 18 créditos. Implica la realización de 180 horas de prácticas en un centro colaborador bajo la supervisión de un tutor o tutora de dicha entidad, en paralelo a un trabajo de reflexión sobre estos de tipos académico, tutorizado por un profesor o profesora de la universidad.
En el grado también existe el Practicum como prácticas pero a parte hay un trabajo de fin de carrera donde debe constar todo aquello que han hecho durante la carrera.
Por último destacar que en el grado no se evaluará por objetivos, sino por competencias.

Tema 3: Financiamiento de la Universidad
Primeramente hablan de un financiamiento Estatal:
- Universidad Internacional Méndez Pelayo (UIMP)
En 2008, el MEC tiene previsto para la UIMP, una cuantía presupuestaria, en concepto de subvenciones, de 15.670,14 millones de euros (incluyendo los gastos financieros). De esta partida el mayor porcentaje se lo lleva el gasto de personal con 4.172,81 millones de euros y los Gastos en Bienes y Servicios con casi 6 millones de euros, habiendo crecido el presupuesto en 2007 en un 14,58% respecto al año pasado.
- Universidad Nacional de Educación a Distancia (UNED)
Esta Universidad, de carácter no presencial, posee alrededor de 151.000 alumnos, y durante el 2007 presentó un total de ingresos de 177,236 millones de euros, de los cuales 91,756 millones de euros procedieron de Subvenciones del Estado.
En segundo lugar se habla de un financiamiento autonómico:
Un alumno supone un gasto de 6000 euros, una parte de ese gasto lo paga el alumno mediante la matrícula, la otra parte está subvencionada por el presupuesto general de la Generalitat de Catalunya.
Un crédito actualmente puede costa entre 10’60 y 15’40 euros, en el grado el mismo crédito costará entre 13’25 y 19’25 euros.
En el 2006 se firmó el Plan de Financiación para la mejora de las Universidades Catalanas, que pretende incrementar la financiación progresivamente hasta llegar a doblarla en el año 2010. (El problema está en que en el 2006 no había crisis económica y ahora sí, por lo tanto ¿de dónde saldrá el dinero?)
Becas:
En el grado se darán unas becas préstamo, esto es unas becas que se darán en función del orden de demanda, las del ministerio de deberán pagar cuando se tenga un sueldo superior a 1500 euros, la de las Generalitat se deberán pagar obligatoriamente. Los “créditos” serán de un mínimo de 3000 y un máximo de 9000 euros.
El 20% del presupuesto universitario deberá ser aportado por una mayor contribución de financiamiento privado: aumento de la contratación a las universidad desde formación I+D+I para empresas y particulares, etc.

Tema 4: profesorado
Este grupo primero nos introduce en cómo actualmente se llega a ser profesor de universidad y más tarde cómo se podrá ser profesor en el grado.
SITUACIÓN ACTUAL:
LOU: funcionario, se accede a través de una oposición.
LOM/LOU: hay dos vías para entrar, la contractual o por oposiciones.
La selección del personal está enfocada a la investigación y el conocimiento del proesorado en la materia y no en la calidad de la docencia
SITUACIÓN EL EL GRADO
A partir de ahora habrá un pacto de dedicación, es decir se evaluará al profesor para conseguir un mejor rendimiento.
Formación del profesorado en el EEES:
- Se diseña un plan de formación inicial del profesorado.
- Debe tener unas competencias específicas.
- Se hará un programa de formación de noveles.

Tema 5: Metodologías en el aula
A partir de la implicación del Espacio Europeo de Educación Superior la metodología se centra en el resultado del aprendizaje y las competencias que tiene que alcanzar el estudiante como futuro profesional.
Metodología:
- El alumno es el protagonista del aprendizaje.
- Obligación de un seguimiento diario de las clases.
- Disminución de las clases magistrales, a cambio de trabajos en grupo, debates, campus virtual, etc.
- Mayor autonomía del alumnado
¿Es cierto que a partir de ahora no será posible estudiar en la universidad y trabajar a la vez?
La normativa nueva reconoce la posibilidad de matricularse como a estudiante a tiempo completo o como a estudiante a tiempo parcial.
Sistema de acceso
Será el mismo que actualmente con modificaciones en la selectividad.
- Bachillerato experimental + PAU
- Ciclos formativo de grado superior
- COU + PAU
- Formación profesional
- Prueba para mayores de 25 años
- Bachillerato LOGSE + PAU

Tema 6: Organización del a universidad
Órganos de gobierno
Europa
- Parlamento Europeo
España
- El ministerio competente
- Consejo de ministros
- Congreso de los diputados
- Senado
Cataluña
- Generalitat
- El departamento competente
UB
- Rector y consejo directivo
- Claustro
- Consejo social
- Consejo de gobierno
Órganos donde la representación estudiantil es importante
Claustro: 90 estudiantes
Consejo de gobierno: 6 estudiantes
Consejo del alumnado: formado por todos los estudiantes miembros del claustro.
Claustro: Consejo del alumnado
Junta de Facultad: Comisiones de la Junta
Consejo de estudios: Consejos de Departamento

Tema 7: Evaluación
ANECA: Agencia Nacional. Se encarga de la evaluación de los títulos de grado. Acreditación del profesorado de tipo función pública (funcionariado).
AQU: Se encarga de evaluar los títulos de máster y postgrado. Acreditación del profesorado contractual (movilidad en el mismo territorio).
EVALUACIÓN DEL PROFESORADO
La evaluación debe ser a petición del profesor, para ello debe cumplir unos requisitos mínimos, debe hacer una docencia mínima de 60 créditoy el objeto de evaluación se cumplirá en un tiempo mínimo de 5 años vencidos.
EVALUACIÓN DEL ALUMNADO
Proceso de aprendizaje que pretende verificar las competencias obtenidas por los estudiantes.
Nuevos métodos: pruebas orales, trabajos y proyectos/memorias de prácticas,…
Los procesos de evaluación más importantes son el trabajo de final de grado, las prácticas profesionales al plan de estudios.
Como actualmente habrá la opción de evaluación única o continuada.
La evaluación será en base a la participación, la asistencia, trabajos en equipo, pruebas escritas,…

Grupo 8: técnicas de grupo
La función de este grupo era supervisar los otros grupos, su manera de trabajar, la repartición de la faena,…
Las fuentes más utilizadas han sido:
· Internet
· Libros
· Entrevistas
· Artículos de interés
Han observado 3 formas diferentes de trabajo en los grupos
· División del trabajo y cooperación
· División del trabajo con una puesta en común.
· Trabajo individual
Por último han observado cosas buenas y cosas a mejorar de los grupos.

La oLa

1. Identifica i desenvolupa el tema principal de la pel·lícula des del punt de vista de la relació educativa.
En mi opinión el tema principal es la importancia de la comunicación en el aula, es decir, el poder que evoca un maestro sobre sus alumnos. Sobretodo en alumnos de 17 años (como vemos en la película), edad en la que se están descubriendo, edad en la que buscan su propia identidad.
En “La Ola” vemos como un profesor, debe impartir la asignatura de la autarquía durante una semana, al ver que sus alumnos se desmotivan por el tema, decide innovar, buscar una forma para que entiendan lo que es realmente la autarquía.
Así que decide simular una auténtica autarquía en su clase, para ello los alumnos eligen a un líder (en este caso el mismo profesor), este les hace que vistan igual, que elijan un nombre, un símbolo,… y les habla sobre ideales como unificación entre ellos, autosuficiencia siendo un grupo, etc. Así vemos como los alumnos se meten demasiado en el papel, y comienzan a creer realmente en tal grupo, haciendo así, vandalismo en su nombre.
Incluso uno de los alumnos, que su vida familiar está totalmente rota y que su vida social es de abusos hacia él, acaba haciendo de “La Ola” su modo de vida.
¿Hasta qué punto un profesor debe de ser neutral? por supuesto somos personas, y es difícil no posicionarse en muchos temas. Pero un profesor debe saber hasta que punto puede llegar sin influir en los ideales de sus alumnos.

2. Analitza i valora la posició del professor. ¿Al final, es penedeix d'haver fer l'experiment pedagògic?
A mi parecer la idea de simular una autarquía por parte del profesor comienza totalmente inocentemente. Él no es consciente del poder que tiene sobre sus alumnos, y realmente pocos profesores lo son. Pero poco a poco ve como sus alumnos se lo creen más y más, e incluso él, al ver como los jóvenes le adoran, se ciega y ello le impide ver más allá.
Pero poco a poco va perdiendo el control de la situación, y cuando quiere poner fin a todo, es demasiado tarde.
Yo creo que sí se arrepiente de haber hecho el experimento pedagógico, pero como he mencionado, se arrepiente tarde. Se arrepiente en el momento en el que uno de sus alumnos mata a un compañero y a él mismo, se arrepiente cuando le esposan y de camino a la cárcel y estoy segura que se arrepentiría el resto de su vida.

3. Explica el concepte de pedagogia autoritaria (aquest no és el tema principal de la pel·lícula). Valora la seva "actualitat".
En la pedagogía autoritaria es “jerarquica y jerarquizadota, centrada en el maestro, memorística, verbalista, enciclopedista, pedante, aburrida, clasista, selectiva, disciplinaria, rutinaria, pasiva monótona, transmisiva, uniformadora, despersonalizadota, represiva, punitiva, cuartelaria, acrítica, dogmática, alejada de la realidad y de la vida…” (Escuela tradicional: Pasado y presente. Jaume Trilla Bernet)
Buscando lo que es la pedagogía autoritaria, encontré esta cita de Jaume Trilla, y la verdad creo que es la que mejor describe dicha pedagogía.
En la actualidad este tipo de pedagogías están. o deberían estar obsoletas, no obstante hemos arrastrado valores de la pedagogía autoritaria, como por ejemplo el hecho de que en algunas escuelas todavía hoy, se sigan llevando uniformes.
O también el sistema de premio/ castigo que hoy por hoy se sigue dando en la mayoría de escuelas, en mi opinión porque es mucho más fácil y cómodo.
Siguiendo con lo dicho, encontramos algunas escuelas en las que se sigue discriminando por sexos, e incluso en algunos lugares, aún hoy, a los que sacan mejores notas se le pone delante de clase y a los que sacan peores notas detrás para que “no molesten”.
Por último, encontramos escuelas, hoy, en las que se usa la memorística para el aprendizaje.

Estudio de caso: parte 2 comentar los 3 vídeos
- Fragmento de la película "La clase"
- Cortometraje "hiyab"
- Campaña, Children see, children do
Estudio de caso parte 1: Debate sobre la naturaleza humana

La relació educativa en cada un tres dels vídeos. Analitza-la i valora-la en termes de relació comunicativa, especialment el concepte de simetria i jerarquia.

Vídeo de “La classe”

En aquest vídeo podem observar com el professor intenta explicar matèria davant de la desigualtat dels seus alumnes, que diuen que això que explica no serveix de res.En aquest moment hi ha un problema en la comunicació, perquè els alumnes no aprenen, parlen al professor com si parlessin a un amic del carrer, i no li fan cas en res, sobretot el noi que se’n va a mig de la classe. Entre els alumnes de la classe hi ha una certa igualtat, sembla, encara que hi ha nois i noies de diferents races, que són un grup on no hi ha exclusions.La visió que dóna el professor, és simplement d’un més de la classe, algú que explica alguna cosa però res més. No sembla que el professor estigui per sobre dels alumnes.

Vídeo "Hiyab"

En aquest vídeo, és una nena musulmana que arriba nova a una escola laica, i la directora li fa treure el mocador del cap.La directora quasi que obliga a la nena a treure’s el mocador, li diu coses com que seria la rara, que ningú porta això,... però quan la nena entra a la classe es troba amb que hi ha nois que portes diademes grans al cabell, mocadors però posats d’una altra manera, gorres,... Llavors la nena s’ha vist obligada a treure’s el mocador davant del “poder” que té la directora o la professora.En aquest cas no veig una simetria, una igualtat, perquè a ella li fan treure el mocador mentre que als altres no els hi diuen res.

Vídeo "Children see, children do"

En aquest vídeo veiem com els nens fan el que els adults fan, és a dir ells aprenen moltes vegades per imitació, fan el que veuen. Llavors hem de tenir cura de moltes coses que fem davant d’ells perquè per nosaltres no tenen importància, però per a ells, que ho capten tot és molt important.Així s’està produint una acció comunicativa, no tan directa com en els altres vídeos però hi ha aquesta comunicació, ja que els nens capten tot el que fan els adults. I com que els adults estan per sobre els nens, aquests els prenen com a models a seguir.

La responsabilitat de l’educador i les repercussions dels seus actes. Analitza aquest concepte des del punt de vista de la neutralitat

L’educador té una responsabilitat enorme, sobretot quan educaa nens i nenes menors d’edat. És a dir, l’educador està transmetin uns conceptes, uns valors,... ha de tenir en compte el fet de no influir massa en les opinions dels alumnes. Per exemple en el vídeo de Hiyab la educadora mig obliga a la Fatima a treure’s el mocador, quan als demès porten gorres i mocadors, llavors quina educació li dóna a la nena? s’ha d’intentar ser just i neutral en segons quins aspectes. És evident que el professor no pot ser neutral en tot, com per exemple no pot ser neutral en temes com el racisme, ja que són valors que s’han de repudiar. Però en temes com la política, un professor ha de ser neutral o almenys intentar-ho, per no influir en els ideals dels seus alumnes.El que s’ha d’intentar és que els alumnes tinguin criteri propi, que ningú els hi digui en què han de creure, però sempre ensenyant-los el que està bé i el que està malament, el que és propi i el que no, perquè això són com unes normes universals que existeixen a tot arreu, ara a partir d’aquí han de triar ells el que volen pensar, però sense que ningú els influeixi.Com vam veure a la peli La Ola, un professor té molta influència sobre els seus alumnes, sobre tot adolescents que és l’edat justa en la que ells estan formant-se com a persones, és l’edat en que s’estan trobant a si mateixos, llavors el model a seguir és el professor, i ells faran el que el professor digui.En la meva opinió, el professor no és conscient, moltes vegades, del poder que té davant dels seus alumnes, per això s’ha de tenir molta cura de com s’ensenyen les coses.

Estudio de caso parte 1: Debate sobre la naturaleza humana

Hola!!! bueno yo creo que la cuestión de todo, no es tampoco si el hombre es bueno por naturaleza o no, si no que creo que la cuestión va más encaminada a si el ser humano necesita normas sociales, o si estas nos hacen corrompernos.Mi opinión es que el ser humano, para comenzar, necesita sociabilizarse, comunicarse, transmitir. Esto es algo indispensable para la naturaleza humana. También opino que necesitamos unas normas sociales, porque no me parecería bien, que por ejemplo alguien matara, y por ello quedara impune, lo mismo pasaría con robar,... Ahora bien, como digo que el ser humano necesita unas normas de sociales, también opino que hoy en día, en nuestra sociedad está corrompida, y además nos tiene bien controlados dándonos la apariencia de que somos totalmente libres. Estamos en una sociedad en la que se nos marca unas tendencias que van cambiando cada x tiempo para que gastemos dinero, y oye si nos paramos a pensar es que todo cuesta dinero, y como no tengas dinero eres un marginado social, sin ir más lejos en los patios de los colegios muchos niños son marginados por no tener los juguetes de última moda que tienen los demás.
También en esta sociedad nos enseñan a intentar ser los mejores en todo, la competitividad, para mí es algo que deteriora al ser humano, el hecho de ser más que alguien, para llegar más lejos y ganar más dinero y reconocimiento.Esto me refiero a nuestra sociedad, hay otras en las que la cultura es totalmente distinta, pero creo que pocas se salvan del consumismo, y de la jerarquía del poder.Para finalizar, me gustaría también decir que me dejo muchos temas sin tocar como la religión, etc. Pero en vez de hablar de ello me gustaría hacer una pequeña reflexión, ¿qué es la vida? ¿para qué estamos en el mundo? ¿para comprarnos la última moda en calzado? ¿de qué te servirá haber tenido todo el poder del mundo cuando estés en la tumba? Yo lo que quiero es vivir al máximo cada segundo de mi vida, porque me han dado la oportunidad de vivir, y vivir sólo se vive una vez, así que ¿porqué no nos dejamos de tonterías y vivimos lo mejor que podamos ayudandónos los uno a los otros, en armonía sin querer ser más que nadie ni querer controlar a nadie?